Aula 5

Tema: Práticas corporais indígenas – jogos tradicionais 3

Duração: 50 min

Objetivos: Identificar a importância dos jogos tradicionais na formação do indivíduo nas sociedades ameríndias, conhecer as principais características dos Ticuna, vivenciar jogos tradicionais da etnia.

Introdução:

- Para iniciar, relembrar, resumidamente, a aula anterior e apresentar os objetivos da aula vigente.

- Na sequência, como os jogos a serem desenvolvidos nessa aula são dos Ticuna, apresentar informações, de forma sucinta, a respeito dessa etnia: localização, organização social, rituais e a importância das práticas corporais em sua cultura. Para subsidiar esse tópico, há algumas sugestões de leitura ao final do plano.

Desenvolvimento:

- O primeiro jogo a ser vivenciado será o “Pirarucu”. um dos participantes será o pirarucu e o restante formará, de mãos dadas, a rede (em formato de roda). Ao sinal do professor, o peixe tentará escapar da rede. Quando conseguir, deverá chegar até o pique. Caso consiga, está a salvo e escolherá o novo pirarucu. Caso um dos participantes que compunha a rede conseguir encostar, este se torna o novo pirarucu.

- O segundo será o “Cabas-Maë”. Os alunos serão divididos em dois grupos: um de roçadores e outro que representa as cabas. Estas sentam-se a frente numa pequena roda, cada uma segurando na parte de cima da mão do outro, como se fosse o ninho de cabas. Cantam e balançam as mãos para cima e para baixo. Os roçadores fazem movimentos com os braços, como se estivessem roçando sua plantação até chegar próximo ao ninho de caba. Um deles, sem perceber bate no ninho e as cabas saem a voar e a picar os roçadores. Todos os roçadores devem fugir. Aqueles que forem picados deverão sair. Quando todos forem picados, termina.

Conclusão:

- Para encerrar, relembrar os conceitos trabalhados juntos aos alunos e como os jogos vivenciados são importantes dentro da cultura Ticuna. Para subsidiar esse tópico, há algumas sugestões de leitura ao final do plano.

Ampliando o conhecimento:

GLOBO AMAZÔNIA. Crianças Tikuna brincam de “gavião”, “melancia” e “festa do sapo”. Disponível em: http://www.funai.gov.br/index.php/comunicacao/noticias/2438-criancas-tikuna-brincam-de-gaviao-melancia-e-festa-do-sapo Acesso em: 30 de outubro de 2019.

GRANDO, Beleni Salete. Jogos e Culturas Indígenas: possibilidades para a educação intercultural na escola. Cuiabá-MT: EdUFMT, 2010. 172p.

____________; SOARES, Khelle Cristina Pires. CAÇA ÀS KRENTI: Criando corpo e infância entre os Akwê-Xerente. Crítica Educativa, v.2, p. 62-73, 2016.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Cortez, São Paulo, 1996.

OKADA, Elisabete Candido Rodrigues; Barreto, Selva Maria Guimarães. Vivenciando os jogos e as brincadeiras indígenas na educação infantil. Disponível em: http://www.eefe.ufscar.br/upload/8.pdf Acesso em: 30 de outubro de 2019.

PIB SOCIOAMBIENTAL. Ticuna. Disponível em: https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Ticuna Acesso em: 30 de outubro de 2019.

*Sugestões para as atividades:

- Nos dois jogos deverá ser levado em conta as características dos alunos, para que, sendo necessário, faça-se modificações. Por exemplo, os pegadores de mãos dadas, o espaço para o deslocamento ser maior ou menor, etc.

- No jogo do pirarucu, orientar os alunos para terem cuidado no momento de tentar escapar da rede.